新校园，陌生的师生、崭新的课程和学习活动等方面构成了孩子将要面对的新生活，孩子对新生活的知应过程就是对上面几个方面的了解、熟悉和认同的过程。首先对新校园了解熟悉。在暑假，家长就可找机会带孩子去他将要入读的学校走一走，了解一下该校的大致面貌，看到校园绿树成荫，家长可说：“哇！这里真是夏日课外阅读的好去处”；看到图书馆，家长可说：“这儿一定藏着比你以前的小学图书馆多得多的图书”；在教学楼前，家长可问孩子：“哪一个会是你的教室呢”。如有可能，家长可向孩子介绍该校的某些特色（如风景优美、设施完备、历史久远、校风良好和人才辈出等），借以激励孩子，让孩子产生“我就要在这所学校求学了，真好”的认同心理和期望心理。
其次，协助孩子尽快建立良好的师生关系和同学间的关系。青少年学生都有交友的强烈愿望。将要进入中学了，孩子是否有同进该校的小学时同学？在邻居朋友中是否有已在该校就读的大哥哥大姐姐？如果有，家长可指导孩子与他们多多交往。在一个新的环境里，有一个或几个熟识的人相伴，孩子会切身体会到多一份友谊就多一份力量，多一份安全感，少一份孤独。开学后，家长更加进一步引导孩子与新同学建立良好的同学关系，让孩子融入良好的人际氛围。
开学前，学生往往不知自己未来的班主任和任课教师是谁，这样家长也就无法带孩子对未来的教师先来一个认识。不过家长也许有自己的朋友、亲戚在孩子将要就读的学校工作，细心的家长往往不放过让孩子接触了解新环境的这一小机会。开学后，家长可向孩子了解班主任是谁，任课教师怎样，你对某教师有啥印象等问题，借机教育孩子对某老师特别感兴趣，甚至产生强烈的喜欢和佩服心理，那么家长应替孩子高兴，因为这样孩子不仅很自然地能与老师建立和谐的关系，而且会“爱屋及乌”地喜欢上该老师执教的课程，原来因对新老师的陌生感和敬畏感而产生的惧怕心理，自然随之消失。
家长还可写信或走访老师，告诉他们自己孩子的某些个性（如生性腼腆，每到一个新的环境总有一段较长适应期），为了孩子早日度过适应期，请求老师的协助。
中学课程的设置、教学方式与小学有很大的不同。科目多起来了，难度亦加深。暑假时，如有条件，家长可安排孩子了解一下新课本，对中学的学习特点和方法（比如切实做好预习、上课、复习三环节可获得事半功倍效果）作适当的介绍和指导。开学初的一段时间里，家长更加对孩子的学业多加督促、指导和检查。“万事开头难”，许多后来学习落后甚至有厌学情绪的孩子，他们一进中学时对新课程还是抱着新鲜感和求知心理的，只是因课程有难度或方法不对头等原因一时跟不上老师的教学进度，渐渐地，原来的新鲜感被畏难和失望情绪所取代，久而久之就厌学了。因而帮助孩子搞好新学期初始的学业，对孩子今后的学习会产生重要的影响。
“好的开始是成功的一半”，如果孩子对新课程的学习颇感顺心，甚至得心应手，那么他对新环境的适应就不在话下。
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